• 形象图4
  • 形象图2
  • 形象图1
  • 形象图3
科研管理
    在科学探索活动中培养幼儿的创新能力

    科研管理 加入时间:2011/1/7 19:13:16 来源:http://data.06abc.com/20101025/75472.htm  访问量:
     

        教育的改革于发展呼唤着创造教育,而培养具有创新精神和创造能力的一代新人,是当今素质教育的重要任务,为此,我们尝试通过幼儿科学探索活动来培养幼儿的创新能力,把好奇,探究的科学探索活动和幼儿的创新能力的培养结合起来,能很好地点燃幼儿创新的火花。好奇是人类的一种天性,是兴趣和创新的原动力,更是幼儿求知、探索、创新的动力。幼儿与生俱来就有强烈的好奇心。凡是新异的事物,奇特的东西都会使他们产生好奇心。为此,我们在幼儿的一日活动中营造有利于幼儿创新能力的培养的氛围,抓住发生在幼儿身边的每个能激起他们思考,想象以及兴趣的事、物、情景,让幼儿内在的创新冲动释放出来,让他们陶醉在充满乐趣的想象创新活动中。  
    首先,我们为孩子创设民主、平等、自由、安全的氛围。  
        心理学家罗杰斯认为:心理安全和心理自由是促进创新能力发展的两个重要条件。在幼儿阶段,幼儿的自我意识很脆弱,教师的一个眼神,一句评价都会对其产生很大的影响。因此,在科学探索活动中要经常给予幼儿“你试试看。”“你能行。”“大胆想想。”“你真棒。”等语言鼓励,多表明肯定、接纳、欣赏的态度,为幼儿的创新创设良好的心理氛围。如幼儿在“小兔找红色”的探索活动中,我们提供了褪色和不褪色的物品,让孩子自由的动手尝试。在探索活动中,鼓励孩子尝试那些物品是褪色的,那些物品是不褪色的。夸奖对能力强的孩子“你真行。”,鼓励能力弱的孩子“你再试试。”“你一定会成功的。”  
    其次,为幼儿创设一个适于探索的物质环境。  
        幼儿学科学具有直观性和活动性的特点,他们需要亲自参与活动,亲手对物质材料进行操作,在用自己的感官去充分感知外界事物的过程中获得知识,发展智力。所以,为幼儿创设一个能够不断获取科学信息,增加探索活动兴趣的物质环境是十分重要的。  
    在科学探索活动中,我现在根据幼儿的不同特点,创设了可供幼儿玩玩做做,想想,观察的探索角和自然角。让他们在无心理压力的愉快环境氛围中进行科学探索活动,使幼儿内心潜在的创造力得到充分的展现和发挥。  
        再次,要保护幼儿的好奇心、求知欲,善于捕捉幼儿创造思维的火花。  
        幼儿具有强烈的好奇心、求知欲,常常会提出一些很奇怪的问题,如:人为什么会长眼睛呀?”“蚕为什么会吐丝呀?”“我为什么没有孩子呢?”……这些问题常会使我们感到莫名其妙,不知从何答起。然而,正是这些问题的提出,反映了幼儿创造思维的涌动,教师要善于捕捉幼儿这些创造思维的火花,不能压制幼儿的提问,切忌对幼儿的问题不耐烦的堵回去:“你问这些干什么?”“就你事儿多!”等等。对幼儿的提问,也不能敷衍了事、模棱两可地作答,这样会使幼儿似懂非懂,一头雾水,久而久之,失去探索的信心,养成凡事不认真的性格。正确的做法应该是:能直接回答的直接回答,不能直接回答的可引导幼儿自己寻求答案,对回答不出来的问题也要向幼儿说明原因,鼓励幼儿和老师一起查资料、翻图书、做实验来寻求答案,这样容易养成幼儿认真探索的好习惯  
    总之,每位幼儿的身上都具有创新的潜质,只要我们教师做一个发现者、欣赏者、引导者,及时深入地挖掘出这种潜质,再给幼儿提供一个自由展示“舞台”,就能培养出具有创造思维的一代新人。 


        声明:本信息来自互联网,如涉及到原文作者版权请留言本站,本站将及时处理


     

© 版权所有 肇东师范学校 地址:黑龙江省肇东市正阳区利民北路58号 邮编:151100 黑ICP备11003609号 电话/传真:0455-7797450 技术支持:信息技术中心